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地處高原，四面環(huán)山，位于新疆西北部的昭蘇縣，臨近七月仍有幾分涼意。湯恒躍身披外套，早早在中考考點(diǎn)門口等候。

“加油，好好考。”“老師相信你，沒問題！”過去十年間，這位來自江蘇的“80后”教師遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人，先赴西藏，又奔新疆，在祖國的西部邊陲送走了一屆又一屆學(xué)生。

從雪域高原到天山腳下，從江蘇首批援藏教師到“組團(tuán)式”援疆教師領(lǐng)隊(duì)，一次次萬里奔赴，湯恒躍從未忘記為何出發(fā)——“越是艱苦偏遠(yuǎn)的地方，越需要堅(jiān)守教育。哪里需要老師，我們就到哪里去。”

五載援藏人

江蘇教師首上高原“開荒”教育

2014年秋天，湯恒躍的女兒升入小學(xué)二年級(jí)。開學(xué)那天，爸爸沒有像往常一樣送她上學(xué)。作為江蘇省首批援藏教師，早在兩周前，湯恒躍已奔赴4000公里外的拉薩江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)報(bào)到。

“白天頭暈，走快點(diǎn)就喘，晚上靠吸氧才能睡著。”初入西藏，高原反應(yīng)帶來的不適遠(yuǎn)超湯恒躍想象。等不及身體充分適應(yīng)，他就投入到兩個(gè)高一班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。

學(xué)生基礎(chǔ)弱，他就從初中知識(shí)開始復(fù)習(xí)；學(xué)生坐不住，他就常提問、多互動(dòng)；學(xué)生聽不太懂漢語，他就放慢語速，不厭其煩地把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講上一遍又一遍。無論什么起點(diǎn)的孩子，湯恒躍都不放棄。兩個(gè)班的數(shù)學(xué)成績(jī)漸漸有了起色，在全年級(jí)名列前茅。

一年援藏期滿，得知可能再也見不到這位從江蘇來的湯老師，班里十多個(gè)孩子跑到辦公室遞上紙條，歪歪扭扭的漢字寫著“不要走”“留下來”。長期受其資助的貧困學(xué)生達(dá)頓，從50公里外的家?guī)碜鎮(zhèn)髡洳氐摹稗D(zhuǎn)經(jīng)筒”，祝福老師平安吉祥。

望著那一張張淳樸熱情的笑臉、一雙雙期盼不舍的眼睛，湯恒躍實(shí)在割舍不下，主動(dòng)向組織申請(qǐng)延期，“把他們送進(jìn)大學(xué)我再走。”適逢愛人吳玲來藏探親，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生英語水平僅限念全26個(gè)字母，同為老師的她沒有太多猶豫，也選擇了留下。

這一留，又是四年。這對(duì)教師伉儷每天和藏族孩子們朝夕相處，卻只能在手機(jī)里看著一雙年幼的兒女長大。

一天，湯恒躍接到孩子打來的電話，說是學(xué)校要填留守兒童登記表。“爸爸，我真的是留守兒童嗎？我怎么就成留守兒童了呢？”電話這頭，湯恒躍紅了眼，不知如何作答。

第一天上幼兒園、第一次學(xué)騎車……孩子成長的重要時(shí)刻，他們都不在身邊。“想孩子，當(dāng)然想。”湯恒躍說，“但那些藏族學(xué)生遠(yuǎn)離親人，來寄宿上學(xué)，我們也是他們的阿爸阿媽，丟不開的。”

寒來暑往，湯恒躍日日傾心澆灌的格桑花，終于盛開高原。2017屆他所帶的兩個(gè)班級(jí)，升學(xué)率達(dá)到98.6%，其中本科率達(dá)72.9%，刷新了學(xué)校的高考記錄，不少學(xué)生考入香港中文大學(xué)、廈門大學(xué)等名校。湯恒躍三次被授予“拉薩市優(yōu)秀援藏教師”。

五載援藏路，一生援藏情。回到江蘇后，每逢教師節(jié)，湯恒躍還會(huì)收到藏族學(xué)生發(fā)來的祝福消息。回復(fù)時(shí)，他總會(huì)加上一句藏語，那是他過去在學(xué)生家長口中最常聽到的話——“扎西德勒！”

再踏援疆路

“傳幫帶”打造帶不走的教師隊(duì)伍

一轉(zhuǎn)眼，四年過去，援藏的情景還歷歷在目，湯恒躍又接到了新任務(wù)——擔(dān)任泰州市第二批“組團(tuán)式”援疆教師領(lǐng)隊(duì)。

出發(fā)前，湯恒躍并非沒有顧慮：女兒高三，正是學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)候；自己援藏時(shí)落下了心肌肥大，醫(yī)生不建議再去高原……

但對(duì)干部而言，使命永遠(yuǎn)在前。“讓我?guī)ш?duì)，是組織對(duì)我的信任和肯定，既然組織需要，我就能安排一切。這是我的責(zé)任。”

2023年2月，湯恒躍再別家人，帶隊(duì)抵達(dá)新疆伊犁州昭蘇縣。與援藏不同，“那時(shí)我是普通老師，專注教學(xué)。這次作為領(lǐng)隊(duì)，更注重發(fā)揮我們?cè)蠋熀秃蠓降牧α浚瑏硇纬筛蟮暮狭Α！?/strong>

到校后剛開學(xué)不久，湯恒躍就收了三個(gè)“徒弟”，去年大學(xué)畢業(yè)的“西部計(jì)劃”志愿者續(xù)燕軍是其中之一。他很崇拜這位“師父”，“湯老師好像有種魔力，能讓學(xué)生都喜歡他的課，主動(dòng)去學(xué)。”

從備課開始，湯恒躍面對(duì)面?zhèn)鹘?jīng)驗(yàn)，手把手教方法，每周進(jìn)“徒弟”班里聽課點(diǎn)評(píng)。“一節(jié)課剛上完，就知道下節(jié)課要怎么改進(jìn)，這種指導(dǎo)對(duì)我們新老師幫助特別大。”續(xù)燕軍很是感激。

這樣“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的師徒在昭蘇還有許多。在湯恒躍的牽頭下，團(tuán)隊(duì)中的援疆老師們以學(xué)科為單位加入名師工作室，走進(jìn)課堂做示范，引領(lǐng)青年教師成長。每周，援疆老師和當(dāng)?shù)乩蠋熂w備課、共同研課、相互磨課，將“江蘇經(jīng)驗(yàn)”融入本地教學(xué)。

新疆教師參加“專家引領(lǐng) 名師送培”培訓(xùn)活動(dòng)

援疆名額有限，如何將后方更多優(yōu)秀師資力量引進(jìn)來？湯恒躍積極牽線，先后聯(lián)絡(luò)泰州特級(jí)、正高級(jí)“雙料”專家、市學(xué)科帶頭人、骨干教師等145名，線上線下送教送培，惠及教師上萬人次。

湯恒躍至今記得，“有位鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師趕了很遠(yuǎn)的路過來聽講座，一下課就特別激動(dòng)地找到我，說這個(gè)培訓(xùn)辦得太好了，很多東西之前都沒聽過。問我什么時(shí)候有機(jī)會(huì)，也能去他們那里講講。”鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師難上來，湯恒躍就帶著援疆老師走下去，每學(xué)期送教下鄉(xiāng)。

湯恒躍和援疆老師們送教下鄉(xiāng)，聽課指導(dǎo)

培養(yǎng)一個(gè)，帶動(dòng)一科，成長一片。越來越多當(dāng)?shù)厍嗄杲處熢谥菘h級(jí)教學(xué)能力競(jìng)賽和基本功比賽中獲獎(jiǎng)。徒弟續(xù)燕軍也漸漸擁有了師父的“魔力”，“現(xiàn)在班里孩子積極性可高了，課后作業(yè)都先寫數(shù)學(xué)。”新疆孩子們的喜愛給這位新老師莫大的成就感，“我決定參加完西部計(jì)劃后爭(zhēng)取留下來，繼續(xù)教他們。”

青年教師有了方向，當(dāng)?shù)亟逃阌辛讼Ｍ?span style="box-sizing: border-box;">“要讓每一位老師成為一面旗幟，推動(dòng)兩地老師聯(lián)合教研，助力昭蘇教育的提升。”湯恒躍出發(fā)時(shí)許下的小目標(biāo)正一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

接力“援”教夢(mèng)

將教育事業(yè)一代一代干下去

昭蘇地處邊境，僅湯恒躍教的班級(jí)里，就有六七個(gè)民族的學(xué)生。但有一首歌，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)唱。

“我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都留下一首贊歌……”一年半的援疆工作轉(zhuǎn)眼已近尾聲，在新疆的最后一課，湯恒躍在歌聲中和孩子們做最后的告別。

看著孩子們投入的神情，時(shí)間仿佛回到剛援教時(shí)的開學(xué)儀式上，孩子們也是這樣在國旗下高唱國歌，看得湯恒躍熱淚盈眶。“那種感動(dòng)，和在西藏時(shí)‘小我’的感動(dòng)，不太一樣。”

在新疆的最后一課，孩子們找湯老師“簽名”留念

再次面對(duì)分別，湯恒躍的心情已不似離藏時(shí)那般傷感。“那時(shí)候走了，可能這輩子都見不到了。現(xiàn)在援教制度已經(jīng)很完善，我知道即使我人回去了，兩地間的互動(dòng)還是長期保持的。”

他知道，學(xué)生和老師之間的教學(xué)不會(huì)斷——打開手機(jī)，湯恒躍和其他援疆老師們都還在班級(jí)群里，隨時(shí)解答孩子們的問題。

他知道，孩子和孩子之間的友誼不會(huì)斷——閱覽室里，一本本必讀書籍是湯恒躍聯(lián)合泰州后方11所學(xué)校“漂流”而來。昭蘇孩子一打開書，就能看到泰州孩子寫下的寄語。通過每年開展的“萬里鴻雁傳真情”手拉手書信交友活動(dòng)，兩地孩子間的情誼一直在筆尖傳遞。

泰州學(xué)生在書上寫給昭蘇孩子的寄語

他知道，老師和老師之間的交流不會(huì)斷——援疆期間，在湯恒躍的牽線下，昭蘇的每一所中小學(xué)都與泰州的一所學(xué)校完成結(jié)對(duì)。昭蘇每年選派老師赴泰州學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，老師們的線上交流更加頻繁密切。

2024年6月，湯恒躍圓滿完成任務(wù)，帶隊(duì)返回江蘇。9月，又一批援派教師已站上講臺(tái)，開啟新的學(xué)期。

正如湯恒躍所言，“援教沒有真正意義上的分離，這是一份接力的工作。”第四十個(gè)教師節(jié)來臨之時(shí)，高原上、大山里，一代代人的接力仍在延續(xù)，如不盡薪火，照亮每一個(gè)遠(yuǎn)方。