李沫穎
學(xué)校班級(jí)：南外仙林分校國(guó)際高中部美國(guó)高中課程實(shí)驗(yàn)班12A班
曾獲獎(jiǎng)項(xiàng)：國(guó)際環(huán)境奧林匹克競(jìng)賽省級(jí)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)賽金獎(jiǎng)、2022全美經(jīng)濟(jì)學(xué)競(jìng)賽AS組別省賽個(gè)人宏觀杰出獎(jiǎng)、2022英國(guó)皇家生物競(jìng)賽個(gè)人優(yōu)秀杰出獎(jiǎng)、AP學(xué)者獎(jiǎng)、國(guó)際高中部“2023年度人物”“外語(yǔ)達(dá)人”“優(yōu)秀學(xué)生會(huì)干部”“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀志愿者”等
錄取學(xué)校：南加州大學(xué)和康奈爾大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)錄取、加州大學(xué)圣芭芭拉分校、加州大學(xué)圣地亞哥分校、加州大學(xué)爾灣分校、加州大學(xué)圣克魯茲分校（獎(jiǎng)學(xué)金約33.12萬(wàn)人民幣）、波士頓大學(xué)、多倫多大學(xué)COOP項(xiàng)目（獎(jiǎng)學(xué)金5.2萬(wàn)人民幣）、英屬哥倫比亞大學(xué)等
在南外仙林分校國(guó)際高中部，李沫穎獲得了首個(gè)南加州大學(xué)和康奈爾大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)錄取，這也意味著，大學(xué)期間，她會(huì)先后在南加州大學(xué)和常春藤聯(lián)盟成員校之一的康奈爾大學(xué)深造。目前，她已經(jīng)收獲了8所海外名校offer。取得這樣的成績(jī)，班主任薛曉梅老師表示，“完全在我的意料之中。她是個(gè)內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)的孩子，能夠合理規(guī)劃時(shí)間。她會(huì)在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽間隙、管弦樂團(tuán)彩排休息時(shí)，拿出單詞背誦。勞逸結(jié)合、全面發(fā)展、擁有平和的心態(tài)，是她取得好成績(jī)的重要因素。”
打好基礎(chǔ)，日積月累提高實(shí)力
李沫穎從高一上學(xué)期開始接觸托福，最終考出112分。“標(biāo)化考試比較重要的一個(gè)方面是單詞，詞匯量上去了，做題的速度和準(zhǔn)確率會(huì)直線上升。背單詞是一件很枯燥的事，我采取的是一種細(xì)水長(zhǎng)流式的方法，每天抽時(shí)間背十個(gè)或二十個(gè)單詞，日積月累，能夠背下來(lái)不少。而聽力和口語(yǔ)這兩者其實(shí)是緊密相連的，需要日常的練習(xí)，多和外教溝通，或聽英文小說(shuō)。我不是特別喜歡重復(fù)刷題，所以更注重積累，實(shí)力慢慢上去了，分?jǐn)?shù)也就自然水漲船高。”李沫穎說(shuō)，“重點(diǎn)還是打好基礎(chǔ)，扎實(shí)掌握知識(shí)，考前做以前的試卷，因?yàn)轭}型是相似的，尋找自己的知識(shí)漏洞，考試就能更穩(wěn)妥一些。”
不斷嘗試，探索自身更多潛能
國(guó)際高中三年，李沫穎參加了學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)和選修課。她很喜歡管弦樂團(tuán)、馬術(shù)和無(wú)人機(jī)等選修課。她還擔(dān)任了學(xué)生干部，這些都讓她印象深刻，“能滿足我的好奇心，激發(fā)我不斷嘗試新事物，讓我有機(jī)會(huì)探索自身的更多潛能”。
李沫穎說(shuō)：“在學(xué)生會(huì)，我主要協(xié)助學(xué)生會(huì)主席統(tǒng)籌、策劃學(xué)校活動(dòng)；在班級(jí)，則是協(xié)助老師組織班級(jí)工作。這些鍛煉了我的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力，以及如何應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。讓我知道了小到組織一場(chǎng)會(huì)議，大到策劃一場(chǎng)活動(dòng)，如何事先進(jìn)行統(tǒng)籌策劃。尤其是要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，這個(gè)過程也是一個(gè)統(tǒng)一思想明確目標(biāo)導(dǎo)向的過程，如何將目標(biāo)分解到各個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都有專人把控，最后將整個(gè)策劃形成閉環(huán)，才能落實(shí)好每一個(gè)項(xiàng)目。”
角度獨(dú)特，文書體現(xiàn)思維碰撞
申請(qǐng)大學(xué)時(shí)，確定文書選題對(duì)李沫穎來(lái)說(shuō)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。動(dòng)筆之前，她的腦子里迸發(fā)出無(wú)數(shù)個(gè)選題，但始終沒有滿意的。“有的不夠精彩，有的不能展現(xiàn)我的獨(dú)特。與文書老師多次溝通交流后，最終達(dá)成共識(shí)，與其絞盡腦汁向招生官展現(xiàn)自己的百里挑一，不如先從自己的角度，去審視我這十八年生涯中的瓶頸和突破時(shí)刻。”
李沫穎講述了自己和外婆的一個(gè)故事，“我第一次試著運(yùn)用所學(xué)的微積分和建模知識(shí)，使用3D打印出一個(gè)能幫助外婆控制飲食中含鹽量的特殊計(jì)量?jī)x。這個(gè)小作品使我真正理解了書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)用發(fā)明之間的壁壘，以及如何利用創(chuàng)造力和觀察力去打破它，也體現(xiàn)了我思維碰撞‘破繭成蝶’的過程。”
“在這個(gè)探索的過程中，我對(duì)未來(lái)的規(guī)劃也更加清晰。”李沫穎說(shuō)，“未來(lái)我準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)，我申請(qǐng)了康奈爾大學(xué)的DEA項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)和南加州大學(xué)的環(huán)境科學(xué)，希望能在大學(xué)汲取專業(yè)知識(shí)、參與實(shí)地調(diào)查研究，未來(lái)讓我們居住的環(huán)境更美好。”
順其自然，找到成長(zhǎng)最佳節(jié)奏
回顧自己國(guó)際高中的生活，李沫穎覺得，“學(xué)校的校訓(xùn)‘順其自然’，可以很好地概括我在這個(gè)大家庭里的成長(zhǎng)過程。從高一剛進(jìn)校時(shí)的茫然無(wú)措，開始慢慢跟著老師的腳步探索，抓住學(xué)校給予我們的每一個(gè)機(jī)遇和舞臺(tái)，最終成為自己想要成為的人，不急功近利，也不因失敗氣餒，這就是最恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。”
李沫穎很感恩班主任薛曉梅老師，“她在我成長(zhǎng)的道路上給了許多幫助，提供了許多機(jī)遇。她總是隨時(shí)關(guān)注著班上每一個(gè)人的狀況。在我們遇到困擾時(shí)，她總是耐心地開導(dǎo)我們。她不僅僅是我們的班主任，更像是一位循循善誘的家長(zhǎng)，庇護(hù)著我們成長(zhǎng)。”
通訊員 宋國(guó)斌 現(xiàn)代快報(bào)+記者 袁永紅
（學(xué)校供圖）
