特約評論員/劉純銀
每個學期,在南京博物院特展館“盛世華彩”展廳內,由南京外國語學校和南京博物院共同打造的“南外南博明清文物修復”選修課程都會如期開課?!澳壳?,與南京外國語學校進行館校課程合作的博物館已有30余家?!蹦暇┩鈬Z學校黨委書記劉前樹說,博物館課程讓中國精神成為南外學子的精神底色。
思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。近年來,江蘇通過館校合作,將博物館資源融入大中小學思政課建設,探索出一條獨具特色的“大思政課”路徑。這種將博物館資源與學校教育深度融合的模式,不僅是一種教學創新,讓思政課“活”起來,也讓中國精神深深植根于學生心中。
比如南京市,作為國家文物局支持的“博物館之城”,擁有150余座博物館,其中登記備案的博物館達82家。如何將這些豐富的文博資源轉化為思政教育的“活教材”,成為南京教育工作者思考的重要課題。南京市教育局聯合市委宣傳部、文旅局等部門,推出了館校合作模式,通過“種子教師”計劃,定期組織學校教師進博物館調研學習,同時邀請博物館教育專員進校了解教育需求,形成了館校“雙向奔赴”的良好局面。這種合作模式不僅提升了教師的專業素養,也為思政課注入了新的活力。
又如,蘇州博物館教育聯盟匯聚14家成員單位,覆蓋從學齡前教育到成人教育、特殊教育的各個階段,構建起一個全面且多元的教育生態。在常州,孩子們從莊氏塾館出發,沿途尋訪秋白讀書處、瞿秋白故居、瞿秋白紀念館等,沉浸式參與舞臺劇表演、制作泥人等活動,孩子們既是傾聽者,更是參與者??梢哉f,這種“走出課堂、走進社會”的教育方式,不僅讓學生在實踐中涵養家國情懷,也在他們心中種下了文化傳承的種子。正如一位小學總支書記所說,博物館課程讓思政課從“小課堂”走向了“大課堂”,真正實現了教育的“知行合一”。
為讓思政課成為一門有溫度的課,江蘇各地充分利用高校、博物館藏品豐富、師資力量雄厚等優勢,加強博物館資源整合與利用,并舉辦諸如聯展暨大學“新生第一課”等活動,實現從“干巴巴的講解”向“熱乎乎的教學”轉變。如在江蘇淮安,通過拍攝《周恩來文物背后的故事》、排演話劇《為中華之崛起而讀書》、開展“紅領巾”小講解員活動……博物館里的思政課形式創新不斷,深入挖掘文物背后的故事和革命歷史,豐富思政教育的內涵,在紅色基因賡續傳承中砥礪青少年的朝氣、志氣、骨氣、底氣。這些場景不僅成為中小學研學的“新型課堂”,也為思政教育提供了豐富的素材。
青年階段是人生的“拔節孕穗期”,是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,江蘇還通過“金陵微?!薄皩幱摇钡染€上平臺,將大思政課搬上“云端”。中小學生家庭可以通過“在博物館長大”“研學好去處”等模塊,親子共賞展覽、共學知識。這種線上線下相結合的方式,不僅拓寬了思政教育的覆蓋面,也讓更多家庭參與到文化傳承與思政教育中來。
實踐證明,江蘇館校合作模式,不僅讓思政課“活”了起來,也讓博物館真正成為學生的“第二課堂”。這種創新實踐,既是對傳統教育模式的突破,也是對文化傳承與思政教育深度融合的有益探索。正如南京市博物總館副館長宋燕所說,博物館不僅是歷史的見證者,更是教育的參與者。通過館校合作,博物館資源得以最大化利用,思政教育也變得更加生動、立體。
江蘇館校合作的創新實踐,既為全國思政教育提供了寶貴經驗,也是新時代思政教育改革的生動寫照。期待更多地方借鑒江蘇經驗,讓思政課真正成為滋養學生心靈的“精神底色”,讓中國精神、文化自信深深植根于學生心中。(劉純銀)